Parentalité exclusivement positive

03/05/2023

Voix d'experts : Qu'est-ce que l'exclusive positive parenting ou le parentage positif exclusif ?

M. Manard

L'éducation exclusivement positive est un terme qui apparait dans un article paru en 2016. Ce concept réfère à l'utilisation de pratiques positives de parentage en ne requérant que rarement, voire pas du tout à des conséquences dites disciplinaires telles que les punitions par exemple. Malgré un article qui ne soit pas vraiment en faveur de ces pratiques, dans leurs conclusions, ces auteurs décrivent la parentalité ou le parentage positif comme un « mouvement philosophique » mais renvoient à la nécessité d'étudier plus en détail cette posture parentale [1]. D'autres auteurs ont réagi à cet article, démontrant différentes erreurs dans la publication qui ne se limite en fait pas à la critique de l'éducation positive mais également de la recherche à propos de la punition physique [2]. En réponse, les auteurs de la publication initiale ont alors réévalué la littérature et proposé une méta-analyse à propos de l'efficacité du time out (mise à l'écart) [3]. Sans entrer dans de grandes considérations statistiques ou méthodologiques, ni même philosophiques, ce qui est actuellement reproché à l'utilisation d'un time out éducatif ce n'est pas sa potentielle inefficacité, mais plutôt sa réelle innocuité, qui ne peut réellement être évaluée dans les recherches dont nous disposons actuellement (pour plus d'informations spécifiques à cette thématique, je vous renvoie à l'article consacré aux punitions).


Ceci étant dit, une étude, pourtant pas si récente, mais assez intéressante a évalué chez des enfants de 6 à 7 ans les comportements inadéquats dans l'environnement familial, comprenez en situation réelle. Ce chercheur remarque, tant pour les mères que les pères, que plus le parentage était chaleureux et affectueux, moins le comportement des filles était inadéquat et que plus l'implication positive de l'enfant était pratiquée, moins les garçons adoptaient des comportements inadéquats. Ce chercheur suggère alors que le comportement coopérant de l'enfant pourrait être associé à l'état émotionnel positif favorisé par les pratiques parentales positives [4].


De nombreux programmes ont été proposés aux parents pour promouvoir l'éducation positive. Toutefois, certains conservent l'utilisation de méthodes coercitives, ce qui, dans la définition proposée de l'éducation exclusivement positive ne correspond pas. De façon intéressante, l'affiliation à un programme de parentalité positive, telle que le programme API permet d'améliorer les comportements parentaux non-coercitifs et ce type de comportements parentaux a pu être associé à des difficultés comportementales moindres chez des enfants de 10 ans [5].


Un autre programme semble également montrer des résultats très efficaces, notamment sur la diminution des punitions physiques mais aussi non-physiques : le PDEP [6-10]. Ce programme est construit dans le but de fournir aux parents des stratégies alternatives à celles de contrôle externe, telles que les punitions physiques, mais également de time out (mise à l'écart) ou de retrait de privilèges). Le but est alors d'augmenter la résolution de conflit et le mentorat. Cette intervention repose sur 5 piliers :

  • Se focaliser sur les buts parentaux à long terme
  • Créer un environnement d'apprentissage dans lequel l'enfant se sent physiquement et émotionnellement sécurisé
  • Structurer les apprentissages de l'enfant
  • Comprendre le développement de l'enfant pour pouvoir adopter sa perspective
  • Envisager la « discipline » en termes de résolution de problème plutôt qu'en termes de punition.

Cette intervention vise donc à réorienter la relation entre parents et enfants du pouvoir et du contrôle vers la coopération, la réciprocité, et le respect mutuel.


Conclusion

L'éducation sans violence, qu'elle soit physique ou psychologique n'est pas encore très répandue et les chiffres concernant l'emploi des violences (dites) éducatives ordinaires confirme que cette éducation exclusivement positive n'en est qu'à ses balbutiements. Toutefois, les résultats de programmes allant dans ce sens apparaissent fort prometteurs. Il faudra attendre une réelle mise à l'épreuve de ce style pédagogique, et des études dont le recul et la méthodologie permettront de mettre en évidence les réels effets tout en tenant compte des nombreux facteurs confondants (la société dans laquelle nous évoluons, les pressions environnementales, etc…).



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    Références

    [1] Robert E. Larzelere, Marjorie Lindner Gunnoe, Mark W. Roberts & Christopher J. Ferguson (2017) Children and Parents Deserve Better Parental Discipline Research: Critiquing the Evidence for Exclusively "Positive" Parenting, Marriage & Family Review, 53:1, 24-35, DOI: 10.1080/01494929.2016.1145613

    [2] George W. Holden, Andrew Grogan-Kaylor, Joan E. Durrant & Elizabeth T. Gershoff (2017) Researchers Deserve a Better Critique: Response to Larzelere, Gunnoe, Roberts, and Ferguson (2017), Marriage & Family Review, 53:5, 465-490, DOI: 10.1080/01494929.2017.1308899

    [3] Robert E. Larzelere, Marjorie L. Gunnoe, Mark W. Roberts, Hua Lin & Christopher J. Ferguson (2020) Causal Evidence for Exclusively Positive Parenting and for Timeout: Rejoinder to Holden, Grogan-Kaylor, Durrant, and Gershoff (2017), Marriage & Family Review, 56:4, 287-319, DOI: 10.1080/01494929.2020.1712304

    [4] Alan Russell (1996) Positive Parenting and Boys' and Girls' Misbehaviour during a Home Observation, International Journal of Behavioral Development, 19:2, 291-308, DOI: 10.1080/016502596385794

    [5] Smith, M.M., Holden, G.W. Mothers Affiliated with a Positive Parenting Program Report Rearing their Children Differently. J Child Fam Stud 29, 955–963 (2020). https://doi.org/10.1007/s10826-019-01653-9

    [6] Durrant, J., et al. (2014). Preventing Punitive Violence: Preliminary Data on the Positive Discipline in Everyday Parenting (PDEP) Program. Canadian Journal of Community Mental Health.

    [7] Durrant, J. E. (2019) Positive Discipline in Everyday Parenting (PDEP). In E.T. Gershoff & S.J. Lee (Eds), Ending the physical punishment of children: A guide for clinicians and practitioners (p.89-97). American Psychological Association.

    [8] Ateah, C. A., Khondkar, L., Milon, F., & Rabbani, R. (2023). Preventing Punitive Violence: Implementing Positive Discipline in Everyday Parenting (PDEP) with Marginalized Populations in Bangladesh. International journal of environmental research and public health, 20(3), 1873. https://doi.org/10.3390/ijerph20031873

    [9] Broussard, C. (2021). Examiner les Résultats Relatifs aux Pratiques Parentales et les Facteurs Prédicteurs issus du Programme Positive Discipline in Everyday Parenting (PDEP), Children's Civil and Political Rights in a Time of Pandemic, 8(1).

    [10] Gallitto, E. (2021). Evaluation of the Positive Discipline in Everyday Parenting Program. Thesis dissertation, University of Ottawa.